Mis on kleepuvad märkmed ja kuidas need töötavad?

Kleepuv märkuson teatud tüüpi kirjatarbed, mida kasutatakse laialdaselt kontorites, koolides ja leibkondades. See on väike paberitükk, mille tagaküljel on liimiriba, mis võimaldab sellel kleepida mis tahes pinnale. Kleepuvad märkmed on saadaval erineva suurusega ja värvides ning neid kasutatakse laialdaselt märkmete tegemiseks, meeldetuletusteks ja järjehoidjateks. Liim on piisavalt tugev, et paberit paigal hoida, kuid see on ka ümberpaigutatav, mis tähendab, et selle saab mitu korda eemaldada ja uuesti kinni panna, jätmata pinnale jääke või kahjustusi. Kleepuvad märkmed on mitmekülgne ja mugav vahend mõtete, ideede ja ülesannete korraldamiseks.

Millised on kleepuvate märkmete kasutamise eelised?

Kleepuvad märkmed on paljude inimeste jaoks populaarne valik tänu nende arvukatele eelistele. Ühe jaoks on need suurepärane vahend ajurünnakute ja ideede visandamiseks. Need võimaldavad kasutajatel oma mõtteid kirjutada ja kleepida tahvlile või seinale, muutes ühenduste ja suhete visualiseerimise erinevate mõistete vahel lihtsaks. Lisaks sobivad kleepuvad noote ideaalselt meeldetuletuste ja ülesandeloendite jaoks. Neid saab paigutada arvutimonitorile või lauale, toimides pideva visuaalse näpunäitena oluliste ülesannete täitmiseks. Lõpuks on kleepuvad märkmed keskkonnasõbralikud. Neid saab ringlusse võtta ja mõned kaubamärgid muudavad need isegi ringlussevõetava paberi ja liimide abil.

Kuidas saab kleepuvaid märkmeid hariduses kasutada?

Kleepuvad märkmed on suurepärane vahend õpetajatele, kes soovivad õpilasi sisukale ja interaktiivsele viisile kaasata. Neid saab kasutada märkmete tegemiseks, võtmekontseptsioonide kokkuvõtmiseks ja ajurünnakuteks. Lisaks saavad õpetajad kasutada kleepuvaid märkmeid grupi arutelude ja vastastikuse tagasiside hõlbustamiseks. Õpilased saavad oma mõtted ja ideed kleepuvatele märkmetele üles kirjutada ja klassikaaslastega jagada, edendades koostööd ja kriitilist mõtlemist.Kleepuvad märkmedVõib kasutada ka kujundavate hindamiste jaoks, võimaldades õpetajatel õpilaste konkreetsest kontseptsioonist kiiresti aru saada.

Kas loominguliseks kirjutamiseks saab kasutada kleepuvaid märkmeid?

Jah, kleepuvad märkmed on suurepärane tööriist loominguliseks kirjutamiseks. Neid saab kasutada ideede visandamiseks, iseloomuprofiilide loomiseks ja süžeepunktide ajurünnakuteks. Kirjanikud saavad uurimistöö ja ideede jälgimiseks kasutada ka kleepuvaid märkmeid, võimaldades neil vajadusel hõlpsalt erinevaid teavet liikuda. Lisaks saab redigeerimiseks ja muutmiseks kasutada kleepuvaid noote, mis võimaldavad kirjanikel hõlpsalt oma kirjutamise erinevaid sektsioone liikuda ja katsetada erinevate organisatsiooniliste struktuuridega.

Millised on mõned loovad viisid kleepuvate märkmete kasutamiseks?

Kleepuvaid noote saab kasutada lõpututel loomingulistel viisidel. Siin on vaid mõned ideed:

1. Nägemislaua loomine
2. Projektiplaani korraldamine
3. Meelekaardi loomine
4. Puhkuse marsruudi kavandamine
5. Lehtede märgistamine raamatus
6. Tänulikkuse nimekirja loomine

Kokkuvõtteks võib öelda, et kleepuvad märkmed on mitmekülgne ja mugav tööriist, mida saab kasutada mitmesugustel eesmärkidel. Neid saab kasutada hariduses, loomingulises kirjutamisel ja isiklikus korralduses ning nende eeliseid on palju. Kui olete huvitatud kleepuvate märkmete ostmisest, tutvuge kindlasti Ningbo Sentu Art and Craft Co., Ltd. Nende veebisaidiga,https://www.nbprinting.com, pakub mitmesuguseid kvaliteetseid kleepuvaid märkmeid ja muid kirjatarbeid. Kõigi järelepärimiste saamiseks võtke nendega ühendust aadressilwislead03@gmail.com.

10 kleepuvate märkmete teaduslikud uuringud

1. Jonassen, D. H., Beissner, K., & Yacci, M. (1993). Struktuuriteadmised: tehnikad struktuuriteadmiste esindamiseks, edastamiseks ja omandamiseks. Hillsdale, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

2. Conklin, J. (2006). Kuri probleemid ja sotsiaalne keerukus. Dialoogide kaardistamine: õelate probleemide ühise mõistmise loomine, Wiley, West Sussex, lk 13-49.

3. Kim, H. J., Lee, K. M. ja Kwon, O. (2009). Kognitiivne ja afektiivne usaldus veebipõhiste ostude vastu: kolm mõistet ja nende mõõtmine. International Journal of Human-Computer Studies, 6. köide, 2. väljaanne, lk 308-320.

4. James, K. H., ja Engelhardt, L. (2012). Käekirjakogemuse mõju aju funktsionaalsele arengule eelkirjaga lastel. Neuroteaduse ja hariduse suundumused, 1. köide, 1. väljaanne, lk 32–42.

5. Ward-Wesley, A., & Sweller, J. (2017). Kognitiivse koormuse teooria: empiiriliste tõendite lähem uurimine. Haridusuuringute ülevaade, 87. köide, 4. väljaanne, lk 731-765.

6. Green, P.A. & Brock, T.C. (2000). Transpordi roll avalike narratiivide veenmises. Journal of Isiksuse ja sotsiaalpsühholoogia, 79. köide, 5. väljaanne, lk 701–721.

7. Moran, T. P., Jing, H. G., & Leong, H.W. (2011). Meeleolu mõju veenvate sõnumite töötlemisele: metaanalüüs. Kommunikatsiooniuuringud, 38. köide, 3. väljaanne, lk 345-380.

8. Millings, A., Buck, R., Montgomery, A., Spears, M., & Stallard, P. (2013). Kooli seotus, vastastikune kiindumus ja enesehinnang noorukite depressiooni ennustajatena. Journal of Adolescence, köide 36, väljaanne 4. väljaanne, lk 1025-1031.

9. Lavoie, J.A., ja Pychyl, T.A. (2001). KüberVetting: Interneti-otsingud kontrollimiseks, uurimiseks ja avatud lähtekoodiga luureks. Kanada politsei- ja turvateenuste ajakiri, 3. köide, 3. väljaanne, lk 181–191.

10. Phan, T. H., Njegovan, L., & Karahalios, K. (2018). #NowPlaying: Twitteri muusika kuulamise tavade narratiivne uurimine. Journal of Pragmatics, köide 135, lk 167-182.